DSpace Общество:http://dspace.zsmu.edu.ua/handle/123456789/2752026-11-13T06:23:51Z2026-11-13T06:23:51ZВикористання проблемно-орієнтованого навчання (PBL) під час викладання англійської мови для студентів-медиківДавиденко, Г. В.Орел-Халік, Юлія ВладиславівнаСоляненко, Олена ЛеонідівнаХітрова, Ірина ОлексіївнаDavydenko, H. V.Orel-Khalik, Yu. V.Solianenko, O. L.Khitrova, I. O.http://dspace.zsmu.edu.ua/handle/123456789/264552026-11-10T08:56:47Z2025-01-01T00:00:00ZНазвание: Використання проблемно-орієнтованого навчання (PBL) під час викладання англійської мови для студентів-медиків
Авторы: Давиденко, Г. В.; Орел-Халік, Юлія Владиславівна; Соляненко, Олена Леонідівна; Хітрова, Ірина Олексіївна; Davydenko, H. V.; Orel-Khalik, Yu. V.; Solianenko, O. L.; Khitrova, I. O.
Аннотация: статті теоретично обґрунтовано дидактичний потенціал проблемно-орієнтованого навчання у викладанні англійської мови студентам медичних спеціальностей з урахуванням сучасних тенденцій медичної освіти. Концептуальну
рамку задають конструктивістський, контекстний, самостійно-діяльнісний і компетентнісний підходи. Використано теоретико-аналітичний, порівняльно-узагальнювальний, структурно-функціональний методи та системно-контекстуальний аналіз.
Визначено генезу проблемно-орієнтованого навчання від прогресивної педагогіки до сучасної інтегративної моделі,
що поєднує конструктивність, автономність, колаборацію та контекстність. Сформульовано ключові принципи його
застосування в іншомовній підготовці майбутніх лікарів і доведено доцільність перенесення фокусу з відтворення мовних структур на використання англійської мови як засобу клінічної комунікації, прийняття рішень і міжпрофесійної
взаємодії.
Окреслено функціонально-рольовий спектр діяльності викладача-фасилітатора (мотиваційно-організаційна,
комунікативно-когнітивна, мовно-моделююча, рефлексивно-корекційна, емпатійно-підтримувальна) як вирішальну
умову успішної реалізації підходу. Наведено типові формати занять (problem-based case discussion, medical English
debate, simulation interview), що забезпечують зв’язок мовної діяльності з клінічно релевантним змістом.
Системно теоретично обґрунтувано проблемно-орієнтоване навчання саме в контексті викладання англійської
мови для студентів-медиків та у деталізації ролі викладача-фасилітатора як ядра дидактичної моделі.
Доведено, що проблемно-орієнтоване навчання є теоретично обґрунтованою та практично результативною
стратегією модернізації англомовної підготовки майбутніх лікарів; ключовим чинником її ефективності виступає
професійна фасилітація навчальної взаємодії. The article theoretically substantiates the didactic potential of problem-based learning in teaching English to students of
medical specialties, taking into account modern trends in medical education. The conceptual framework is set by constructivist,
contextual, self-activity and competency-based approaches. Theoretical-analytical, comparative-generalizing, structural-functional
methods and system-contextual analysis are used.
The genesis of problem-based learning from progressive pedagogy to a modern integrative model that combines constructivism,
autonomy, collaboration and contextuality is determined. The key principles of its application in foreign language training
of future doctors are formulated and the feasibility of shifting the focus from the reproduction of language structures to the use
of English as a means of clinical communication, decision-making and interprofessional interaction is proven.
The functional and role spectrum of the teacher-facilitator’s activity is outlined (motivational-organizational, communicative-
cognitive, language-modeling, reflexive-corrective, empathic-supportive) as a crucial condition for the successful implementation
of the approach. Typical lesson formats are presented (problem-based case discussion, medical English debate,
simulation interview), which ensure the connection of language activity with clinically relevant content.
Problem-based learning is systematically theoretically substantiated precisely in the context of teaching English to medical
students and in detailing the role of the teacher-facilitator as the core of the didactic model.
It is proven that problem-based learning is a theoretically grounded and practically effective strategy for modernizing the
English-language training of future doctors; the key factor in its effectiveness is professional facilitation of educational interaction.2025-01-01T00:00:00ZВивчення клінічної термінології латинської мови за допомогою штучного інтелекту: переваги та недолікиСергієнко, Д.Олексієнко, Алла Валеріївнаhttp://dspace.zsmu.edu.ua/handle/123456789/257402026-08-28T06:47:04Z2026-01-01T00:00:00ZНазвание: Вивчення клінічної термінології латинської мови за допомогою штучного інтелекту: переваги та недоліки
Авторы: Сергієнко, Д.; Олексієнко, Алла Валеріївна2026-01-01T00:00:00ZСинтаксичні особливості складних речень у науковому англомовному дискурсіРибакова, К. А.Бережна, Олена ОлександрівнаRybakova, K. A.Berezhna, O. O.http://dspace.zsmu.edu.ua/handle/123456789/256852026-08-11T07:23:16Z2026-01-01T00:00:00ZНазвание: Синтаксичні особливості складних речень у науковому англомовному дискурсі
Авторы: Рибакова, К. А.; Бережна, Олена Олександрівна; Rybakova, K. A.; Berezhna, O. O.
Аннотация: У статті досліджено синтаксичні особливості складних
речень у сучасному науковому англомовному дискурсі. Проаналізовано
структурно-граматичні характеристики складносурядних, складнопідрядних та багатокомпонентних речень, що функціонують у наукових текстах
різних галузей знань. Визначено, що складні синтаксичні конструкції є
важливим інструментом організації наукового викладу, оскільки
забезпечують логічну послідовність, аргументованість і точність подання
інформації. Особливу увагу приділено ролі підрядних конструкцій у
вираженні причинно-наслідкових, умовних, часових та допустових
відношень, які сприяють деталізації наукової думки та формуванню
складної системи логічних зв’язків між елементами висловлювання. У
процесі дослідження встановлено, що для англомовного наукового
дискурсу характерним є активне використання багаторівневих синтаксичних структур із високим ступенем інформативної насиченості. Такі
конструкції забезпечують компактність викладу, дозволяють інтегрувати
значний обсяг інформації в межах одного речення та сприяють реалізації
принципу мовної економії. The article examines the syntactic features of complex sentences
in modern scientific English discourse. The structural and grammatical
characteristics of complex, complex and multi-component sentences that function
in scientific texts of various fields of knowledge are analyzed. It is determined
that complex syntactic constructions are an important tool for organizing
scientific presentation, as they ensure logical consistency, argumentation and
accuracy of information presentation. Particular attention is paid to the role of
subordinate constructions in expressing cause-and-effect, conditional, temporal
and permissive relationships, which contribute to the detailing of scientific
thought and the formation of a complex system of logical connections between
the elements of the statement. In the course of the research, it was established that the active use of multi-level syntactic structures with a high degree of informative
saturation is characteristic of English-language scientific discourse.2026-01-01T00:00:00ZМетод асоціативних зв’язків у вивченні латинських анатомічних термінівТісленко, В.Олексієнко, Алла Валеріївнаhttp://dspace.zsmu.edu.ua/handle/123456789/255842026-06-29T07:33:22Z2026-01-01T00:00:00ZНазвание: Метод асоціативних зв’язків у вивченні латинських анатомічних термінів
Авторы: Тісленко, В.; Олексієнко, Алла Валеріївна
Аннотация: У сучасній системі медичної освіти вивчення латинської анатомічної термінології посідає важливе місце, оскільки вона є універсальною основою професійної мови медицини та забезпечує точність і стандартизованість фахового спілкування.2026-01-01T00:00:00Z