Формування професійно орієнтованої мовної компетентності іноземних студентів медичних закладів: проблема мовних бар'єрів

Abstract

Мета. Метою статті є комплексне дослідження теоретичних підходів, чинників виникнення мовних бар’єрів та розроблення ефективних педагогічних стратегій для формування професійно орієнтованої мовної компетентності в іноземних студентів медичних закладів вищої освіти. Методи. У процесі дослідження використано міждисциплінарний теоретичний аналіз, порівняльно-описовий метод, систематизацію емпіричних даних, елементи контент-аналізу навчальних матеріалів, а також узагальнення передового педагогічного досвіду щодо лінгвістичної адаптації іноземних студентів. Результати. Визначено та охарактеризовано основні теоретичні підходи до формування професійної мовної компетентності у медичному контексті. Проаналізовано ключові чинники, що спричиняють виникнення мовних бар’єрів, серед яких домінують лінгвістичні, психологічні, мотиваційні, соціокультурні та методичні фактори. Виокремлено типові помилки іноземних студентів, зумовлені інтерференцією рідної мови, а також складністю засвоєння української професійної термінології. Узагальнено ефективні методи та засоби адаптації, зокрема інтерактивні технології навчання, моделювання професійних ситуацій, міждисциплінарний підхід та розвиток міжкультурної компетентності. Purpose. The purpose of the article is a comprehensive study of theoretical approaches, factors of language barriers and the development of effective pedagogical strategies for the formation of professionally oriented language competence in foreign students of medical institutions of higher education. Methods. The research used interdisciplinary theoretical analysis, comparative descriptive method, systematization of empirical data, elements of content analysis of educational materials, as well as generalization of advanced pedagogical experience in linguistic adaptation of foreign students. Results. The main theoretical approaches to the formation of professional language competence in the medical context were identified and characterized. The key factors that cause the emergence of language barriers were analyzed, among which linguistic, psychological, motivational, sociocultural and methodological factors dominate. Typical errors of foreign students, caused by interference of the native language, as well as the complexity of mastering Ukrainian professional terminology, were identified. Effective methods and means of adaptation were summarized, in particular interactive learning technologies, modeling of professional situations, interdisciplinary approach and development of intercultural competence.