Методологічні та організаційні аспекти лекційного курсу на кафедрі гістології, цитології та ембріології здму в умовах кредитно-модульної системи

Abstract

Резюме. Лекція, як організаційна форма навчання – це особлива конструкція навчального процесу в умовах кредитно-модульної системи. Великий обсяг постійно зростаючої навчальної інформації , стислі терміни освоєння дисципліни, роблять необхідним пошук різних найбільш оптимальних форм навчання студентів медичних ВНЗ. Використання сучасного технічного оснащення (відеофільмів, мультимедійних презентацій) під час лекцій сприяє полегшенню сприймання запропонованого матеріалу для вивчення гістології, цитології та ембріології ЗДМУ. Синтез видів лекцій покращує їх освітній та пізнавальний рівень. Дидактичними цілями лекцій повинні бути повідомлення нових знань, систематизація та узагальнення накопичених знань, формування на їх основі ідейних поглядів, переконань, світогляду лікаря-фахівця, розвиток пізнавальних і професійних інтересів, заохочення студентів до самостійної роботи. Студенти у процесі навчання повинні усвідомити, що будь-які знання можуть вважатися справжнім надбанням особистості лише у випадку, якщо вони стали об’єктом власної діяльності. Summary. Lecture as an organizational form of studing – a special design of the educational processin ECTS. A large amount of the ever-growing educational information, short time development of the discipline, making it necessary to find different forms of learning the optimal medical students. Theuse of modern technical equipment (videofilms, multimedia presentations) during lectures helps to all eviate the perception of the material proposed for the study of histology, cytology and embryology ZSMU. Synthesis of lectures species improves their educational and cognitive level . Didactic lectures objectives must be reports of new knowledge, systematization and generalization of knowledge formation on the basis of their ideological views, beliefs, world view medical specialist, the development of cognitive and professional interests, encourage students to work independently. The students in the educational process must realize that any knowledge can be considered real wealth of the individual only if they become the subject of their own activities.