Досвід використання тестових вправ при вивченні дисципліни "медична та біологічна фізика"

Abstract

Представлена робота присвячена розгляду різних форм тестових завдань, які можна використовувати в навчальному процесі з метою набуття студентами знань і вмінь та їх контролю. У статті викладений власний досвід авторів, який ґрунтується на наукових досягненнях дослідників проблеми тестування як стратегії навчання. На прикладі вправ із медичної та біологічної фізики показано, що їх зміст і форма можуть бути різними – тести з однією правильною відповіддю, відкриті форми, які не містять готових відповідей, а потребують їх надання в більш або менш стислій формі, завдання на встановлення відповідності між поняттям і визначенням або фізичними величинами й одиницями їх вимірювання тощо, на позначення правильної послідовності подій, які приводять до певного результату, а використання кожного типу завдань залежать від мети їх застосування. Продемонстрована важливість і можливість забезпечення варіативності змісту тестів, призначених для контролю знань, у тому числі за допомогою фасетів, що може бути основою індивідуального підходу до кожного студента, не потребуючи занадто великих витрат часу на створення завдань і тестування. У статті обговорюються такі умови ефективного тестування, як заздалегідь визначені вимоги до складання тестів студентами, надання їм своєчасного і чесного зворотного зв’язку від викладача. Показані можливості онлайн-платформи Microsoft Teams для аналітики успішності окремих студентів і їх груп, для визначення та розрахунку показників якості тестів, що може служити вдосконаленню їх змісту. Обговорюються можливості тестування як ефективної стратегії навчання в медичній освіті у зв’язку з великим обсягом фактичних знань і вмінь, якими має володіти лікар, та високими вимогами до його професійних і етичних якостей з боку сучасного суспільства. Окреслюються перспективи подальших досліджень ефективності тестування для використання набутих студентами знань поза контекстом, в якому вони були отримані, тобто при вивченні спеціальних дисциплін. The presented work is devoted to the consideration of various forms of test tasks that can be used in the educational process for students acquiring knowledge and skills and their control. The article describes the author’s own experience, which is based on the scienti􀂾 c achievements of researchers on the problem of testing as an education strategy. In the example of exercises in medical and biological physics, it is shown that their content and form can be different – tests with one correct answer, open forms that do not include ready-made answers, but require their provision in a more or less concise form, tasks to establish correspondence between concepts and de􀂾 nitions or physical quantities and units of their measurement, etc., to demonstrate the correct sequence of events that lead to a certain result, and the use of each type of task depends on the purpose of their application. The importance and possibility of providing the variability of the content of tests designed to control knowledge, including with the help of facets, is demonstrated, which can be the basis of an individual approach to each student, without requiring too much times pent on completing tasks and testing. The article discusses such conditions of effective testing as predetermined requirements for taking tests by students, providing them with timely and honest feedback from a professor. The capabilities of the Microsoft Teams online platform are shown for analyzing the success of individual students and their groups, and for de􀂾 ning and calculating test quality indicators, which can serve to improve their content. The possibility of testing as an effective learning strategy in medical education is discussed in connection with the large amount of objective knowledge and skills that a doctor must possess, and the high requirements for his professional and ethical qualities from modern society. Prospects for further research on the effectiveness of testing for the use of knowledge acquired by students outside the context in which it wa sobtained, that is, when studying special disciplines, are outlined