Особливості адаптації студентів першого курсу в умовах змішаної форми навчання в період карантинних обмежень

Abstract

Представлена робота містить результати дослідження актуальної педагогічної проблеми сьогодення, яка полягає в суттєвих змінах умов, у яких здійснюється адаптація до навчання студентів-першокурсників у закладах вищої освіти (ЗВО). В умовах карантинних обмежень відбувався перехід на змішану його форму, коли заняття проводяться дистанційно за тим самим розкладом, який був створений на початку року для аудиторної роботи, з повною візуалізацією навчального процесу. Метою дослідження було виявлення особливостей перебігу адаптації студентів першого курсу медичного факультету та визначення організаційних засобів, які могли б сприяти більш успішній адаптації першокурсників. В добровільному анкетуванні взяли участь 64 студенти медичного факультету віком від 17 до 20 років. Питання анкети були сформульовані авторами статті самостійно на основі наукової літератури, присвяченої проблемам адаптації студентів. Показано, що більш ніж 80 % студентів були дуже зацікавлені майбутньою професією, і тільки 65,1 % опитаних оцінили відношення до неї як «дуже подобається» після нетрива- лого навчання. Рівень задоволеності результатами навчання у студентів виявився невисоким – лише 30 % з них були повністю задоволеними. Серед причин, які впливають на результати навчання і заважають адаптації, 52,4 % опитаних першокурсників назвали напругу і втому від занять, 60 % – опанування нових його форм, а 26 % студентів – пристосування до вимог викладачів. Виявилось, що соціально-біологічні аспекти адаптації в умовах дистанційного навчання мали полегшені прояви – тільки 15 % першокурсників відмітили труднощі раціонального планування свого часу, тоді як 73,3 % опитаних молодих людей проблем із цим не мали, залишаючись вдома із батьками. При визначенні стану психологічної адаптації виявилось, що майже кожен другий з опитаних першокурсників відчував підвищену тривожність, внутрішню напругу, невпевненість у своїх силах, мав порушення сну. Студенти відзначили, що організація змішаної форми навчання з повною його візуалізацією їх дисциплінує, мотивує на найкращу роботу і відповідальне ставлення, проте тільки 43,2 % учасників анкетування визнали, що вони беруть активну участь у спілкуванні он-лайн, тоді як інші – на вимогу викладачів. Враховуючи вищевикладене, можна зробити висновок, що при змішаній формі навчання дидактичні, психологічні і професійні складові загальної адаптації студентів потребують особливої уваги з боку організаторів навчального процесу. The presented work contains the results of a study of the current today pedagogical problem, which consists in signifi cant changes in the conditions in which the adaptation of fi rst-year students to the study in higher education institutions (HEI) take place. Under the conditions of quarantine restrictions, there was a transition to its mixed form, when classes are held remotely according to the same schedule, which was created at the beginning of the year for classroom work, with full visualization of the educational process. The aim of the study was to identify the peculiarities of the fi rst-year medical students’ adaptation course and to identify organizational tools that could contribute to a more successful adaptation of freshmen. Іn the voluntary survey64 medical students aged 17 to 20 took part. The questions of the questionnaire were formulated by the authors of the article independently based on scientifi c literature devoted to the problems of students’ adaptation. It is shown, that more than 80 % of students were very interested in the future profession, and only 65.1 % of respondents rated the attitude to it as “very like” after a short study. The level of satisfaction with the results of students’ studies was not high – only 30 % of respondents were completely satisfi ed. Among the reasons that affect learning outcomes and hinder adaptation 52.4 % of surveyed freshmen named stress and fatigue from classes, 60 % – mastering its new forms, and 26 % of students – adaptation to the requirements of teachers. It turned out that the socio-biological aspects of adaptation in distance learning were mild – only 15 % of freshmen noted the diffi culties of rational planning of their time, while 73.3 % of young people surveyed had no problems with it, staying at home with their parents. Students noted that the organization of a mixed form of education with its full visualization disciplines them, motivates them for the best work and responsible attitude, but only 43.2 % of respondents admitted that they are actively involved in online communication, while others - at the request of teachers. Given the above, we can conclude that in a mixed form of education didactic, psychological and professional components of the general adaptation of students require special attention from the organizers of the educational process.